【原文】
    严母教读
    记母教铨①时，组绣纺绩之具，毕陈左右；膝置书，【令铨坐膝下读之】。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚②，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”【铨张目视母面】，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔？”对曰：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉！”
    （选自《鸣机夜课图记》）
    【注释】①铨：蒋士铨，清代诗人。②夏楚：这里是责打的意思。

【问题】
    16．用斜线（／）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。（4分）
    （1）拥被覆双足
    （2）妹何托焉
    17．写出下列句子中加点词的意思。（4分）
    （1）毕【陈】左右（    ）
    （2）儿【怠】，则少加夏楚（    ）
    （3）【至】夜分（    ）
    （4）诸姨【尝】谓母曰（    ）
    18．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）
    （1）令铨坐膝下读之。
    译文：
    （2）铨张目视母面。
    译文：
    19．请简要阐述文中母亲两次流泪的不同原因。（2分）
    第一次流泪是因为
    第二次流泪是因为
    20．文中母亲的教子方式，你是否认同？谈谈你的看法。（4分）
    答：

【参考答案】
    16．①拥被／覆双足②缈何托焉解析：此题考查了文言文语句的停顿。完成时，注意几个原则：主谓宾分开；句中有连词，如在句中，则在连词前停顿，如在句首，则在连词后停顿；划分停顿后，还应注意朗读时是否别扭。不过，像第①句比较特殊，整个一句其实是个并列结构，有两个动词，所以在第二个动词前停顿。
    17．①放，摆放，陈列
    ②懈怠，松懈
    ③到
    ④曾经
    解析：此题考查对文言文中常用字词含义的理解和把握。平时应注意积累，同时还要注意比较和联系。
    18．①（母亲）让我坐在她的膝下读书。②我睁开眼睛看着母亲的脸。
    解析：此题考查对文言文中重要语句含义的把握。完成时应逐字翻译，字字落实。①“令”“之”是关键词；②“张”“面”是关键词。
    19．第一次流泪是因为儿子学习不认真，母亲觉得无法向孩子的父亲交代，心里焦急。第二次流泪是因为儿子学习辛苦，母亲感到心疼。解析：此题考查对文章内容的把握。20．示例：①认同。文中母亲不辞辛苦，陪着自己的儿子读书，充分体现了母亲对儿子的深深的爱和殷切的期待。
    ②认同。文中母亲虽然对儿子要求严格，但她的出发点是好的，用心是良苦的，对儿子的爱也是深沉的。
    ③不认同。母亲对儿子的要求过于严格，儿子稍有松懈就责打他，夜深了，还把儿子摇醒了学习，这对儿子的身心是一种
    摧残。
    ④不认同。母亲对儿子的学习管得太死。不利于儿子的学习，也不利于儿子身心的自由成长。
    ⑤母亲对儿子的教育，其良苦用心令人感动，足见其对儿子成才的渴求心理，但是在教育中的方法近于残酷，有损孩子身心的健康成长。
    解析：此题是开放性试题，只要言之有理即可。
    《严母教读》参考译文：
    回忆我母亲教我的时候，刺绣和纺织的工具，全放在旁边；她膝上放着书，让我坐在她的膝下读书。母亲一边手里操作，一边嘴里教我一句句念，咿咿唔唔的读书声，夹着吱吱哑哑的织布声，交错在一起。我松懈了，她就拿戒尺打我几下，打了我，又抱着我哭，说：“儿啊，你这时候不肯学习，叫我怎么去见你父亲！”到半夜里，很冷，母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背，和我一起朗读；我读得倦了，就在母亲怀里睡着了。过了一会儿，母亲摇我，说：“可以醒了！”我睁开眼看着母亲的脸，泪水正淌落，我也哭起来。歇一下，再叫我读；直到头遍鸡叫，才和我一同睡了。我的几位姨妈曾经对我母亲说：“妹妹啊，你就这一个儿子，何苦要这样！”她回答说：“儿子多倒好办了，只有一个儿子，将来不长进，我靠谁呢！”