【原文】
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王。那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，来新学校上学后，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写；我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。我把重新写好的作文交上去，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文是班上写得最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就【濡湿】了！我跑去办公室，却只见那个一直跟着听课的林老师在那里；她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是从那以后到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦【我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。】孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我【濡湿】的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师。她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又【濡湿】了。
（选自《做人与处世》，有删改）
【问题】
12.填写“我”对“老师”心情的变化的表格（4分）
|
时间顺序
|
刚接触王老师
|
王老师要调走
|
以后的岁月
|
邂逅林老师
|
|
心情变化
|
（1）
|
（2）
|
（3）
|
（4）
|
答：（1）【 】
（2）【 】
（3）【 】
14.请赏析第⑦段中画线的语句。（4分）
答：【 】
【参考答案】
12.害怕 黯淡 温暖 感激（4分）
13.（3分）要点：
第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情（1分）。
第二次“濡湿”体现“我”被孩子们感动，对孩子们留恋（1分）。
第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的感激和感动（1分）。
14.拟人修辞手法，以树和花写人；衬托手法，用植物的绚烂色彩衬托人感情的浓烈。我把温暖传递给孩子们，孩子们用真情回报我。（运用手法2分，表达内容2分）