【原文】
读书的意义
俞平伯
古人云：“读万卷书，行万里路。”现在，因交通工具的方便，走几万里路不算什么，读万卷书的日见其少了。当有种种的原因，最浅显的看法，是读书的动机、环境、空气无不缺乏。
讲到读书的真意义，于扩充知识以外兼可涵咏性情，修持道德，原不仅为功名富贵做敲门砖。即为功名富贵，依目下的情形，似乎不必定要读书，更无须借光圣经贤传，甚至于愈读书会愈穷，这无怪喜欢读书，懂得怎样读的人一天一天地减少了。读书空气的稀薄，读书种子的稀少，互为因果循环。
现在有一些人，你对他说身心性命则以为迂阔，对他说因果报应则以为荒谬，对他说风花雪月则以为无聊。不错，是迂阔、荒谬、无聊。你试问他，不迂阔、不荒谬、不无聊的是啥？他会有种种漂亮的说法。但你不可过于信他，他只是要钱而已。文言谓之好利。有一个故事，不见得靠得住，只可以算笑话。乾隆帝下江南，在金山寺登高，望见江中大大小小多多少少的船，戏问随銮的纪晓岚，共有几只。这原是难题，拿来开玩笑的，若回答说不知道，那未免杀风景。纪回答得好，臣只见两条船，一条为名，一条为利。在那时，这故事讽刺世情已觉刻露，但现在看来，不免古色古香。意存忠厚，应该对答皇帝道，只有一条船。
好利之心压倒一切，非一朝一夕之故。古人说：“不以利为利，以义为利也。”然而，以义为利是遥远的古话，道德名誉的观念本多半从书本中来，不恤声名与不好读书亦有相互的关连。
在这一味好利的空气中寻求读书乐，岂不难于上青天，除非我们把两者混合。假如我们能够立一种制度，使天下之俊秀求官位利禄之途必出于读书，近乎从前科举的办法，这或者还有人肯下十载寒窗的苦功，严格说来，这已失却读书的真意义，何况这制度的确立还遥遥无期。
现在有一种情形，这十年以来，说得远一点，二三十年以来都如此，就是国文程度显著地低落，别字广泛地流行着，在各级学校任教的，人人皆知，人人皱眉头痛，认为不大好办的事情。这严重的光景，不仅象征着读书阶级的崩溃，并直接或间接影响到民族的前途，国家的生长。
文字教育好像不算得什么，但文化却寄托在文字上。方块字的完整、艰深、固定，虽似妨碍文化知识的普及，却于无形之中维护国家的统一与永久。从时间说，我们读古书可通解先民的情思。从空间说，北自满洲，南迄岭海，纸上文字完全一致，在民族的团结上帮忙不少。历史事实具在，不容易否认的。
所以文字教育的失败，表面上看只是读书种子稀少，一般国文水准低落而已，骨子里已损害民族国家的前途，自非好作危言耸人听闻，废书不读可谓今日之流行病。用功的人难道没有？即有少数的人好学潜修也不足挽回这颓风。即以学校教育而论，听讲的时间每多于自修，而自修课业，有如太史公所谓好学深思心知其意者能有几人？我不敢轻量天下之士，武断地说或者不多罢。
如何使人安心向学，对读书感到兴味，似是小事，却是牵连社会生计问题，譬如饿着肚子读书当然不成的，更有关于教育考试铨叙各制度的改革。我们从事教育写作文字的固责无旁贷，但已不仅是个人努力的事，而成为民族复兴、国运重光的大业之一支了。（选自《旧时月色》，有删节）
【问题】
20.请阅读全文，简要概括文中“读书的意义”的含义。（４分）
21.文中第三段提到纪晓岚戏答乾隆的故事，其作用是什么？（４分）
22.作者认为当时“读书种子的稀少”的原因是什么，试分别概括。（4分）
23.从全文看，下列赏析不正确的两项是（2分）（ ）
A.作者认为，当时人不好读书无不与读书的动机、环境、空气缺乏紧密相关，这正体现了作者对社会现象敏锐的洞察力。
B.有关读书的意义，作者以为是“于扩充知识以外兼可涵咏性情”，这与培根《论读书》一篇中所说的读书“足以长才、足以怡情”的看法相似。
C.本文重在说理，全文围绕怎样读好书这一主题展开讨论，最后更进一步指出了读书、学习是民族复兴、国运昌盛大业的一个组成部分。
D.本文主要采用了引用、举例等论证方法，一方面，丰富了文章的内容；另一方面，增强了文章的说服力。
E.本文语言俗雅共赏，既有“读书的空气稀薄”类的平白，又有“读书的种子”类的典雅，更有“北自满洲，南迄岭海”类的书卷气。
【参考答案】
20.本题考查文中重点词的理解，能力层级为B级。
①扩充知识，涵咏性情，修持道德（2分）；②关系到民族复兴，国运重光（2分）。（每点2分，意相近即可）
21.本题考查鉴赏表达技巧的能力，能力层级为E级。
①引用传说（借用典故），增强文章的趣味（或丰富文章内容，增强生活气息）（写出“引用”或“用典”均可，2分）；②讽刺当时一味追逐名利的世情，阐明了世人不好读书的原因。（答出“讽刺世情”1分，“阐明原因”1分，意相近即可）
22.本题考查归纳内容要点和筛选整合信息的能力，能力层级为C级。
①读书的动机不纯，一味地追求功名利禄；
②读书缺乏良好的环境，教育、考试、选拔（铨叙）制度亟待改革。
③读书的空气稀薄，难找到读书的快乐。（动机、环境、空气分项概括，意思相近即可）
23.C、E。（本题考查综合阅读的理解与鉴赏的能力，能力层级为C级与E级。C项考查对作者观点、态度的理解能力，选项对文章的主题理解错误；E项“读书的空气稀薄”“读书的种子”采用了比喻，语言形象生动，而不是平白或典雅）