【原文】
缩小的湖泊——读澄泥砚
沙封
澄泥，是大自然的肌肤。当人的手指可以在自然的肌肤上抚摸时，那是一种什么样的感觉？河流是大自然的褶皱，那是盛水的天然巨砚，不是有张芝家门前的小河由碧绿变成了“墨池”的故事吗？可那样的池砚，用起来确实不太方便。于是上帝赋予人一份灵感，掬起一捧泥土，将河流缩小，就有了名扬天下的澄泥砚。
澄泥砚与大自然的习性是相通的。一个盛水的缩小的河流，决定了它所需要的泥质的重要性。澄泥砚最早是一种天然澄泥，由于黄河的涨水和冲刷，将河泥冲到岸边，经过沉淀、澄浆，泥质不但细腻而且坚硬，再经日晒、干裂，使淤泥形成四五厘米厚的不同形状的干泥块。人们将它一块块取出，根据泥块的不同形状，雕刻成各种不同造型和砚凹，再经烧制磨光，便可制成澄泥砚了。
制砚人的两手能分辨出最原始的没有污染的泥土。选择质量好的粘土，一次一次地剔除泥土里的杂质，日光下晒干，在清水搅拌成泥浆。待泥浆中颗粒较大的砂石沉入底层后，撇去浮在表面的草皮、杂物，让泥浆沉淀澄清后，割去下层粗泥，取中间一层好细泥干燥后，即为细腻的澄泥。一位黄河边的制砚老人，他那满是老茧的手，在吃饭穿衣时，那手笨拙而迟缓，一旦触摸到澄泥，触觉却是非常细腻的，变得敏捷而轻柔。一切都在对泥土的抚摸上，黄河岸边，那一群站立在土地上的人对泥土的抚摸，是一个孩子对母亲般的感情，那是没有个够的。
澄泥砚是抚摸出来的，那个从小在黄河的河滩上寻找泥块的孩子，在成人后，用一方方澄泥砚讨来生活，砚成了他一生的玩具。他不知道有个叫李子彦的人在《砚谱》中说：“虢州澄泥砚，唐人品砚为第一”。他也不关注乾隆皇帝自赋诗赞其砚“抚如石，呵生津”，视为国宝。
千百年来，在黄河岸边，男人们手里悉心爱护的一条彩绢，不是留给自己女人的。宋代的《贾氏谈录》和《文房四谱》中的说法，大致是取河床下的泥，淘洗后，用绢盛之，系绳再抛入河中，继续受水冲洗，如此二、三年之后，绢中的泥越来越细，然后入窑烧成砚砖，再雕凿成砚。心爱的女人得不到这样的那一份馈赠，那是属于砚的。在历史的烟云中，那无数条红黄紫青的彩绢，构成黄河岸边一首独特的风景。
制砚的职业注定了他永远离不开泥土，走不出家乡。他手生来就是制砚的，像和面一样揉搓、拍打，他的手就是刀，澄泥在他的手里十分细腻。泥料越细，粘性越佳，故沈括记作“胶泥”。使用独特的地理环境沉积的优质黄河澄泥，土地上的植物也可以在这缩小的河边种植，加入名贵的草药，日后那绿叶也会在砚池里婆娑。一个制砚人的想像全在这里了，在一方砚上雕刻出他心里的对这个世界的印象，如人物、动物、花鸟鱼虫等。自然风干后，放入柴或牛粪中烧制，再放入墨蜡和米醋中蒸，最后磨光便成了坚硬的澄泥砚。你看，泽若美玉，巧夺天工，贮黑不耗，积墨不腐，冬不冻，夏不枯，写字作画虫不蛀。
一块新砚诞生了。举到耳边，去听，在一方好的澄泥砚里，你能听到河水的声音，那是河流奔腾的啸响。当那位制砚人注入一眼黄河水，砚就活了，透着澄澈的天空。澄泥砚细腻坚实，形色俱丽，砚池就是水的源泉，一个制砚老人偏执地相信，一方没有水的澄泥砚，放置在夜空下的河边，第二天它会凝聚出一滴清水。
当一个制砚老人站在你面前，你会发现，在千万次的洗涤中，他的灵魂已然纯净而飘逸。洗，洗，洗出了生活，洗出了人生。一个老制砚人从注入清水的砚中，一眼就看透了人生，洞穿了世界。
（摘自《福建文学》2005年第2期）
【问题】
14.作者说，“澄泥砚与大自然的习性是相通的。”请结合上下文，说说这句话在文中的含义。（5分）
15.作者说，“澄泥砚是抚摸出来的”，请结合原文，说说它是怎么被“抚摸”出来的。（6分）
16.作者用“缩小的湖泊”来比喻澄泥砚，英才苑文章中也多次把它们联系了起来。请结合原文，说说它们两间的联系。（5分）
17.结尾说，“一个老制砚人从注入清水的砚中，一眼就看透了人生，洞穿了世界。”请结合原文，谈谈你对这句话的理解。（6分）
【参考答案】
14.澄泥，是大自然的肌肤，与大自然有着天然而密切的联系；澄泥砚，其实也就是一个缩小的湖泊，最早就是一种天然澄泥，因而保留有大自然的习性。（每点2分，意思对即可）
15.选择质量较好的粘土，一次一次地剔除泥土里的杂质，在清水搅拌成泥浆；撇云浮在表面的草皮、杂物，让泥浆沉淀澄清，割去下层粗泥，取中间一层好细泥干燥后，即为细腻的澄泥；淘洗后，用绢盛之，系绳再抛入河中，继续受水冲洗，如此二、三年之后，绢中的泥越来越细；然后入窑烧成砚砖，再雕凿成砚。（取泥，淘泥，雕凿，每点2分，意思对即可）
16.制作澄泥砚，就是将将河流缩小；雕刻澄泥砚时，制作者把自己对这个世界的想像，都制作进去了；好的澄泥砚里，有河流奔腾的啸响，注入一眼黄河水，砚就活了，透着澄澈的天空；一个制砚老人偏执地相信，砚池就是水的源泉。（4分，每点1分，意思对即可）能不能把题目“缩小的湖泊”换成“澄泥砚”？请说说你的理由。（2分）不能。因为用“缩小的湖泊”为题，形象而生动点出了本文的描写对象，贯串了全文，抒发了对砚的喜爱之情。（2分，每点1分，意思对即可）
17.该题是个开放性的题目，学生只要谈一些与文章有联系的，与制砚人的制砚特征有联系的认识，即可。如，人生是艰辛的，人生是快乐的。劳动既可以是养家糊口的讨生活，也可以是发展兴趣的玩乐，大自然中有神奇的东西，只要我们善于发现，一定能创造出来。等等。（每点2分）