【问题】
    6、阅读下面的几则材料，说说你的发现，以及你思考的结果。
    材料一：8年前，王楠子在上海某中学某中学读书。虽然同学都觉得他很聪明，却“经常闯祸”：上课他爱接小茬、爱开玩笑，课外他爱拉小提琴、老师把体育活动课改成正课上他带头当堂起哄。作为一个“标准的差生”，他经常被老师“重点关照”，甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。无奈之下赴美求学。
    材料二：8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。在美国，王楠子从未受到老师的批评，一次他“插嘴”，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到老师当场就说：你真是个天才。
    ——以上二则材料均选自2006年12月<上>《杂文月刊》
    材料三：著名旅美教育学专家黄全愈先生说：中国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，改善之。
    ——黄全愈《“高考”在美国》
    材料四：橘淮南则为橘，生于淮北则为枳。所以然者何？水土异也。
    ——《晏子使楚》

【参考答案】
    6、不设统一答案，4分。可以从中美教育制度和老师教育理念思考。示例：中国的教育使王楠子成为“标准的差生”，美国的教育使王楠子成为天才。关键是教育的环境不同。从教育体制来说：中式教育注重对知识的积累和灌输，注重以及知识体系的构建。而美式教育更注重尊重学生的个性与兴趣，鼓励学生的质疑、批判精神。在国内应试教育的主导下，学生动辄受到训斥，不断受到打击，最终沦落为差生。而美国老师的平等意识、鼓励表扬，是学生能够得到自由发展。